1.1. Характеристика детей дошкольного возраста посещающих ДОО
Социализация — это многогранный процесс, который включает в себя и как постепенное погружение в культуру общества, в котором развивается человек, так и адаптацию к социальной среде со всеми ее законами и правилами, и умение строить отношения с людьми разных возрастов, культур, оставаясь при этом самим собой. Именно этот, индивидуальный, момент в понятии социализации приобретает особое значение.
Мало кто из родителей хочет, чтобы их ребенок просто не ссорился со сверстниками. Но если малыш научится координировать свою точку зрения с точкой зрения других, сможет чувствовать себя уверенно в любой ситуации и с любым собеседником — к такому результату социализации действительно хочется стремиться. Однако для его достижения необходимо, чтобы малыш сначала привык осознавать свое «Я», а для этого требуется определенный уровень личностного развития, который тоже формируется постепенно.
Социализация — это включение дошкольника в другие системы и подсистемы помимо семьи. Это не обязательно детское дошкольное учреждение, это может быть игровая группа, стихийно сложившаяся группа во дворе, круг родственников, семейный лагерь и любое другое сообщество [Козлова, 2017, с. 121].
Дошкольники совсем не такие, как взрослые. У них совсем другая логика в игре, иное ощущение времени и иное качество течения эмоций. Возраст активной социализации — от трех до пяти лет.
Многие родители возлагают большие надежды на детский сад в плане социализации ребенка, поэтому стремятся пораньше оформить своего малыша в ясельную группу. Однако, дети в возрасте 1,5-2 лет часто оказываются психологически незрелыми для такой смены образа жизни, поэтому у них возникают неврозы, падает иммунитет, появляется регресс поведения. Даже если малыш внешне спокойно реагирует на садик, это может означать не успешную социализацию, а лишь адаптацию к новым условиям.
Вопрос о необходимости детского сада для ребенка должен решаться индивидуально. Конечно, если у вас нет острой необходимости, стоит дождаться 3 лет и оценить готовность ребенка к длительной разлуке с вами. Но чаще всего здоровый малыш с нормальным уровнем развития, находящийся в гармонии с собой, позитивно воспринимает детский сад уже к 4 годам. В общем, пробуйте различные виды социализации, но с учетом возрастных и личных особенностей малыша.
Еще один важный момент в вопросе о социализации ребенка — это его индивидуальные особенности, которые непременно нужно учитывать. Некоторые дети обладают высоким социальным интеллектом — они познают мир через общение. Маленьким экстравертам, действительно, очень рано необходим коллектив сверстников, они много получают от общения с новыми взрослыми.
Таким детям уже с 2-3 лет нужно дополнительное социальное окружение помимо семьи. А есть и другие малыши: тревожные, стеснительные, молчаливые. Часто мама в такой ситуации стремится форсировать развитие своего ребенка, посещает разнообразные занятия, отдает в ясельную группу. Ведь, как ей кажется, малышу нужно преодолевать свою замкнутость [Горюнова, 2013, с.35].
Однако, такая позиция часто идет во вред ребенку-интроверту, еще больше травмируя нестабильную детскую психику. Ведь к малышу предъявляются насильственные требования, когда он еще не может сделать то, что от него хотят. Ему это, по большому счету, и не к чему. Принуждение в вопросе социализации не приводит к прогрессу, поскольку навязанные внешние правила так и остаются внешними или искаженными.
С 1 года до 3 лет в жизни малыша появляется общество. Он знакомится с проявлениями разнообразных эмоций, учится различать их, проявлять волевые качества (упрямство, целеустремленность, терпение). Ребенок становится активнее, начинает интересоваться другими детьми. Но главным человеком в этом возрасте все еще остается мама. Именно через близкого взрослого происходит и общение с другими малышами, и игра, и знакомство с миром. Игра — не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности. Детство без игры и вне игры ненормально. Лишение ребенка игровой практики — это лишение его главного источника развития. Играя вместе, дети начинают строить свои взаимоотношения, учатся общению, не всегда гладко и мирно, но это путь обучения. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Наиболее эффективная форма социализации ребёнка, где закладываются основы будущей личности.
Основной задачей в воспитании дошкольников старшего возраста является уже совершенствование воспитательной среды, которая способствует формированию толерантной, развитой личности, которая способна к саморазвитию и самоопределению.
Если более широко взглянуть на этот процесс, то главными новообразованиями в старшем дошкольном возрасте являются:
Во-первых, переход на качественно новый уровень в развитии регуляции поведения и жизнедеятельности;
Во-вторых, меняется рефлексия, под воздействием такого новообразования как анализ и создание внутреннего плана действий;
В-третьих, это развитие нового, непосредственно познавательного отношения к действительности;
В-четвертых, активизация социальной ориентации на группу сверстников [Выготский, 2004, с. 116].
Если не обращать внимания на развитие неправильных навыков и приемов деятельности и поведении, то они могут закрепляться и приводить к стойкому отставанию ребенка в развитии. В частности это касается капризов и упрямства.
С каждым годом круг общения ребенка расширяется. Мир дошкольника уже не может ограничиваться семьей. Малыш начинает общаться со сверстниками: с кем-то пытается подружиться, а с другими конфликтует. Психологи утверждают, что в каждой детсадовской группе «бурлит» интересная жизнь, которая порой напоминает сценарий драматичного фильма. Детские отношения складываются непросто. Мальчики и девочки мирятся и ссорятся, дружат и придумывают друг другу клички, помогают преодолевать трудности и «пакостят», обижаются и признаются в любви, ревнуют.
Отношения детей разнообразны и непредсказуемы, и любые эмоции малыши переживают очень остро, а порой и болезненно. Эмоциональная напряженность в детских отношениях, так же как и конфликтность, выше, нежели у взрослых людей. К сожалению, чаще всего, родственники и воспитатели даже не догадываются, насколько многогранны и глубоки чувства, которые переживают малыши, и по этой причине не обращают внимания на ссоры, детские слезы и обиды.
Или же не придают им большого значения. А ведь эти отношения накладывают отпечаток на всю дальнейшую жизнь ребенка. Опыт детского общения является фундаментом для развития личности крохи. Им определяется отношение к окружающим людям и самому себе. Обидно, если первый опыт познания мира носит отрицательную окраску. Родители должны понимать, что негатив к людям вырабатывается и закрепляется в детские годы, и впоследствии может иметь грустные результаты [Трясорукова, 2013, с. 39].
Со сверстниками ребенок общается не так, как со взрослыми. Дети не боятся проявлять свои эмоции, играя и контактируя с другими детьми: громко смеются, кричат, визжат. С людьми старшего возраста крохи ведут себя более сдержанно, они стараются говорить спокойно и тихо, нередко стесняются.
Проявление капризов и упрямства можно назвать ситуативным, так как оно зависит от действий партнера и обстановки. Ребенок этого возраста будет удовлетворен, если сверстник просто обратит на него внимание и присоединится к игре. В то же время посторонний предмет или возглас может за секунду разрушить возникшую «идиллию». Отличительной особенностью общения детей являются споры и борьба за игрушки. Яркие, красивые, необычные игрушки сразу же становятся яблоком раздора. Малыши готовы любой ценой отвоевать свое. Нередко конфликт перерастает в драку и заканчивается слезами.
Примерно к пяти годам происходит перелом в отношениях с ровесниками. В это время одногодки становятся еще более привлекательными для ребенка, а общение с ними занимает в его детской жизни огромное значение. Дети начинают понимать, что со сверстниками играть интереснее, нежели со взрослыми. Зачастую именно игра становится основным содержанием их встреч. Они стремятся получить результат, выиграть, пытаются понять действия партнера и согласовать их со своими. Другими словами — учатся сотрудничать.
Ребенок начинает ощущать потребность в признании, а также пытается дать оценку поступкам и поведению других детей. В отношениях уже улавливаются нотки конкуренции. Именно в этом возрасте очень часто успехи одногодок вызывают негодование, а промахи — радость, которую дети даже не пытаются скрыть. Мнение взрослых, которое не совпадает с мнением ребенка, может вызвать бурную реакцию и негативные эмоции. Все чаще родителям приходится сталкиваться с порывами зависти, обиды, проявлениями ревности. Одним из средств, которые помогут нормальному общению с ребенком, остается игра [Трясорукова, 2013, с. 102].
В этом возрасте взрослым необходимо учить малышей терпимости и уважению к мнению других детей, привлекать к совместным играм, а также самостоятельно придумывать себе увлекательное времяпровождение. Общение старших дошкольников: эмоции и чувства детей.
В возрасте шести лет отношения детей со сверстниками меняется. Общение, чаще всего, уже не зависит от обстоятельств. Ребенок ощущает потребность поделиться своими взглядами, планами на будущее, он с удовольствием рассказывает о себе и оценивает черты характера и поведение друзей. То есть, общение уже не сводится к играм и игрушкам. Дети разговаривают и обмениваются мыслями без каких-либо практических действий. Чувство соперничества и конкуренции остается, но именно в это время зарождается умение замечать не только победы и неудачи партнеров, но также понимать их настроение, желания, интересы.
Ребенку интересно знать мнение друга, он расспрашивает, где тот был, что видел, с кем общался. И, самое главное, что чувство злорадства и зависти проявляются все реже. У детей появляется неподдельный интерес к ровесникам, зачастую не зависящий от достижений и игрушек, которыми они владеют. Ребятишки проявляют чувство сопереживания и радуются успехам друзей.
Конец дошкольного периода можно охарактеризовать появлением привязанностей и зарождению первых, еще не окрепших, ростков дружбы. В этот период дети болезненно переживают, если им не отвечают взаимностью. Родители обязательно должны поддерживать малыша: ребенку важно знать, что он всегда может обратиться за помощью к маме и папе, поделиться своими переживаниями и огорчениями.