1.2 Особенности психологической подготовки детей к школе
Понятие «готовность» в Словаре русского языка в четырех томах под редакцией А.П. Евгеньевой трактуется как состояние по прилагательному «готовый» — приготовившийся к чему либо; приготовленный, годный к употреблению. По мнению А.И Запорожца, ребенок готов к обучению в школе в тот момент, когда у него сформирована целостная система взаимосвязанных и взаимодополняющих качеств, которая обязательно содержит в себе определенные свойства мотивации, необходимый уровень развития познавательной, аналитико-синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции и т.д.
Психологическая готовность к учебе определяется несколькими критериями, в частности, наличием таких сформированных психологических процессов, как внимание, воображение, память, восприятие и речь; развитостью логического мышления и фонетического слуха; личностным восприятие ребенком себя в условиях школы, осознанием его нового социального положения; стремлением к познанию, умением слушать и подчиняться преподавателю.
Начинать психологическую подготовку к школе можно уже с трехлетним малышом, проводя различные занятия по развитию памяти, внимания и речи. Однако этот срок во многом зависит от индивидуальных особенностей детей.
В процессе подготовки к школе может возникнуть ряд трудностей. В частности это касается не умения работать по образцу, соблюдения правил и дисциплины. Во избежание данной проблемы необходимо с раннего возраста приучать детей к правилам. Этого очень легко достичь при помощи игр, в которых установлены определенные ограничения и нормы поведения. Немаловажна и оценка всех действий, которые выполняет ребенок, как в игре, так и в повседневной жизни. Похвала и оправданное порицание в раннем возрасте формируют у детей уважительное отношение к оцениванию их знаний и поведения.
Неумение обобщать и классифицировать окружающие их предметы и природу. В данном случае хороши игры с картинками из категории «лишний предмет», лото и т.д. Вовлечение ребенка в помощь при выполнении некоторых бытовых работ (готовка, мытье посуды, ремонт велосипеда, уборка в доме и т.д.) также помогает ему познавать окружающий мир и существующие в нем связи.
Важное препятствие — нежелание учиться. Чтобы побороть нежелание ребенка к образованию, необходимо весь процесс обучения превратить в занимательную игру, а не в «тяжкое обязательство». Обыгрывая каждое действие ребенка, родитель сможет привить малышу любознательность и жажду познаний, чем самым существенно облегчит его жизнь в школьные годы.
Процесс привыкания ребенка к школе довольно длительный и связан со значительным напряжением всех физиологических систем детского организма, а так как адаптивные возможности ребенка в этом возрасте ограничены, резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению психофизического темпа развития. Поэтому важно соблюдать структурный подход в данном направлении.