Курсовая работа «Психологические аспекты готовности ребенка к обучению в школе»

Выводы по первой главе

Процесс подготовки дошкольника к новой среде в рамках знакомства со школой представляет собой сложное явление, которое требует тщательной подготовки и большого внимания, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.

Дело в том, что школа — это особый этап в жизни ребёнка, который связан с изменением ведущей деятельности ребёнка — с переходом от игровой к учебной деятельности.

Готовность к школе носит общественный характер и является социальной по содержанию. В процессе освоения новой социальной позиции, расширения сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении формируется личность.

В процессе перехода от детского сада к школе большое влияние на ребенка оказывают:

— условия протекания;

— характер совместной деятельности детей, педагогов и родителей;

— формы мотивации: позитивное или негативное стимулирование (санкционирование) участников совместной деятельности;

— индивидные моменты деятельности, проявляющиеся в воздействии разнообразного рода характеристик ребенка (пола и возраста) на особенности протекания совместной деятельности.

Чтобы привыкание ребенка к школе было максимально безболезненным, необходима поэтапность в работе всех участников. Пребывание ребенка в образовательном учреждении должно быть максимально комфортным, тогда можно будет говорить о его успешном психическом, физическом состоянии и развитии.

ГЛАВА II. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

2.1 Организация исследования

2.2 Результаты анкетирования родителей

2.3 Обследование психологической готовности детей к обучению в школе

2.4 Анализ результатов исследования

2.5 Рекомендации по организации психологической подготовки к обучению в школе

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдеева Ю.В. Коммуникативное развитие детей 5-7 лет / Ю.В. Авдеева. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 64 c.
2. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя. — М., 1983. — 280 с.
3. Бабаева Т.И. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке дошкольников к школе в детском саду. — Сыктывкар, 1991. — 50 с.
4. Бабанский Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. — М.: Педагогика, 2003. — 374 с.
5. Бородич А.М. Методика развития речи детей, М., 1981. — 320 с.
6. Вахрушева Л.Н. Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Л.Н. Вахрушева. — М.: Форум, 2012. — 192 c.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М, 2004. — 420 с.
8. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду // Программа и методические рекомендации для работы с детьми / В.В..Гербова. — М.: Академия, 2007. — 128 с.
9. Горюнова Т.М. Развитие детей раннего возраста. Анализ программ дошкольного образования / Т.М. Горюнова. — М.: ТЦ Сфера, 2013. — 128 c.
10. Грищенко Т.А. Сенсорное развитие детей на занятиях в специальных (коррекционных образовательных учреждениях) / Т.А. Грищенко. — М.: Владос, 2014. — 96 c.
11. Гуськова А.А. Развитие речедвигательной координации детей. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей / А.А. Гуськова. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 64 c.
12. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986. — 280 с.
13. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. — М.: 2008. — 180 с.
14. Зубков Т.И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. — Екатеринбург, 2003. — 280 с.
15. Лаврова Г.Н. Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста: коррекционно-развивающая работа в ДОУ компенсирующего вида / Г.Н. Лаврова. — М.: Владос, 2014. — 223 c.
16. Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. Леонтьева А.Н. и Запорожца А.В. — М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. — С. 130-141.
17. Маклаков А. Общая психология.- М.: Политиздат, 1990. — 420 с.
18. Младший школьник: развитие познавательных способностей. — М., 2003. — 208 с.
19. Педагогика и психология игры. Межвузовский сборник научных трудов. — Новосибирск: НГПИ, 2005. — 280 с.
20. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник.- Изд. 2-е, испр. и доп. / Под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской; сост. А.А. Князьков. — М.: Флинта, Наука, 1998. — 312 с.
21. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2006.- 713 с.
22. Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А.П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999. Т. 1. А-Й. – 340 с.
23. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр // Дошкольное воспитание. — 2002. — № 6. — С. 61-63; 2003. — №2. — С. 129-130.
24. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. — М.: Владос, 2006.- 367 с.
25. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. — М.: Изд-во УРАО, 2002. — 420 с.
26. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. — М., 1961. — 320 с.
27. Хрестоматия для детей дошкольного возраста / Под ред. В.И. Логиновой .- М.,1990. — 480 с.
28. Шатрова С.А. Роль воспитателя в формировании выразительности речи у дошкольников // Развитие языковых и творческих способностей в реальном детстве: материалы междунар. науч.-практ. конф., посвященной 85-летию Ф.А. Сохина, 19-20 февраля 2013 г. / под ред. О.С. Ушаковой, В.И. Яшиной. — М.: НИИ шк. технологий, 2013. — 280 с.
29. Шевцова Е.Е., Забродина Л.В. Технологии формирования интонационной стороны речи. — М.: АСТ.2008 — 222 с.
30. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: ВЛАДОС, 1999. — 320 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ