Вопросы о мнениях, суждениях по какому-нибудь поводу гораздо сложнее. Мнения могут быть четкими, ясными, но могут быть и смутными, расплывчатыми, осознанными или неосознанными. Кроме того, следует учитывать и степень информированности собеседника: если он никогда не сталкивался с явлением или имеет о нем лишь приблизительное представление, бесполезно спрашивать его мнение по этому поводу.
В любом случае формулировки вопросов должны быть такими, чтобы собеседник правильно понял их и смог правильно, т. е. так, как это нужно вам, ответить. Нельзя употреблять трудные или неясные формулировки, все слова должны быть понятными даже неспециалисту. Нельзя использовать специальные термины. Не следует употреблять «оценочные», но неопределенные слова: редко / часто, много / мало, хорошо / плохо, эмоционально окрашенные слова, в которых могут проявиться ваши вкусы, чувства, мнения, ваше отношение к предмету беседы или собеседнику. Нельзя использовать в вопросе слова, из которых информант должен выбрать одно. Например, «Как у вас говорят: булочная или булошная?» Здесь велик соблазн угадывания правильного ответа.
В ходе беседы собиратель должен внимательно следить за состоянием собеседника. Если тема беседы обширна, беседа затягивается, интерес собеседника, его внимание могут уменьшаться. Для поддержания беседы можно использовать так называемые функционально-психологические вопросы, предложить человеку отдохнуть, спросить его о чем-нибудь интересном для него. Например, мужчину можно спросить о футболе, хоккее, политике, женщину – о телесериале, о детях, о внуках.
Иногда закончить опрос бывает труднее, чем начать. Информант еще не выговорился, в нем чувствуется какое-то напряжение. Поэтому под конец лучше задавать легкие вопросы, снимающие напряжение и дающие возможность для выражения чувств: «Не устали ли Вы? Хотите еще раз поговорить об этом? Что бы вы хотели / могли еще рассказать?» Можно рассказать о себе, пошутить. В заключение обязательно поблагодарить человека, сказать ему, что он очень помог вам в вашей работе и вы хотели бы продолжить беседы с ним.
Основное внимание студента, готовящегося к практике, должно быть обращено на умение слушать речь, записывать ее как вручную, так и с помощью имеющихся технических средств. Для этого студенту предлагается послушать запись, произведенную в полевых условиях, и сделать попытку самостоятельно записать. Даже если он будет первоначально пользоваться диктофоном или магнитофоном, все равно ему впоследствии придется этот материал записать в Дневник практики в транскрипции, передающей фонетическую суть текста.
Транскрипция должна использовать знаки кириллического алфавита. Вместо точки, восклицательного и вопросительного знаков ставится двойная косая // как знак длительной паузы; вместо запятой, тире, двоеточия, точки с запятой – знак / как знак краткой паузы. Обязательно ставить ударение на ударяемом гласном. Мягкость согласного передается знаком ‘. Знак ь показывает редукцию гласных переднего ряда, знак ъ употребляют для обозначения редукции гласных непереднего ряда.
Вместо разделительных знаков ъ и ь употребляется написание й+ соответствующий гласный: подъем – подйом, обошью΄ – обошйу; для передачи г фрикативного употребляется греческая буква γ (гамма); двойные согласные передаются написанием двух одинаковых букв: шшу´ка, шш’у´ка.
Студент должен научиться не только записывать текст, но суметь правильно выбрать из него необходимый для расписывания в итоговый протокол материал в соответствии с поставленными задачами. В зависимости от целей сбора материала происходит и его обработка.
Темы бесед, рекомендуемые для сбора материала в сельской местности:
- названия растений,
- строение растений, названия их частей,
- земледелие, хлебопашество, овощеводство, пчеловодство
- предметы быта, домашней утвари,
- домоводство,
- домашняя кухня, блюда,
- рукоделие (изделия, инструменты)
- одежда, обувь,
- плотницкие и столярные работы,
- водный и наземный транспорт,
- названия рыб, их жизнь,
- названия птиц и млекопитающих животных, образ их жизни,
- рыболовство и охота,
- упряжь,
- местные топонимы,
- народные игры и др.
Основные диалектные различия компактных групп населения
1. Произношение, гласных неверхнего подъема (А, О, Е) после твердых согласных в неударных слогах (нога, ноге, трава, траве, молоко, город). Выяснить, какой тип вокализма после твёрдых согласных характерен для данного говора.
2. Характер вокализма, после мягких согласных в первом предударном слоге перед твердыми и перед мягкими согласными (пятак, пяти, весна, весне, дела, делить…).
3. Характер вокализма в первом предударном слоге после отвердевших шипящих перед твердыми и перед мягкими согласными (жена, жене, шестой, шести).
4. Характер вокализма после мягких согласных в первом заударном слоге, который не является окончанием: а) в конечном закрытом слоге перед твердым (за́мер, за́пер…); б) перед мягким (выпей, вылей…); в) в открытом слоге (выметет, вынесет, вытянет…). Характерно ли говору заударное ёканье? (витёр, вынёс, сделаитё).