В связи с этим, процесс отбора сценарного материала требует от сценариста научного, творческого и аналитического подхода. К данному процессу необходимо подходить с четких гражданских, идейных и нравственных позиций. Жизненные факты, документальные свидетельства необходимо отбирать обдуманно, соизмеряя и сопоставляя реальное и вымышленное, логическое и эмоциональное, возможное и желаемое. Необходимо помнить, для какой аудитории и ради чего создаёшь своё произведение, какие идейно-художественные и педагогические задачи решаешь. При отборе сценарного материала «не надо забывать о чувстве меры и точности отбора», — предупреждает сценаристов А.Д. Силин. Здесь нужен особый способ видения. Среди огромного потока жизненного материала сценарист должен уметь обнаружить некую систему, связь между частным и общим, отобрать «не тот материал действительности, который даёт первый скользящий взгляд, охватывающий лишь общее, поверхностное, а тот, который даёт напряжённый, ищущий, целеустремлённый взгляд, взгляд, который желает и может видеть глубже» (71, 118).
Нужно уметь «видеть за строчками, отбирать тот материал, который поможет уловить связь явлений, между частным и общим» (6, 52). В стихотворении Самуила Яковлевича Маршака «Гвоздь и подкова» очень наглядно прослеживается такая связь:
Не было гвоздя – Подкова Пропала.
Не было подковы — Лошадь захромала.
Лошадь захромала — Командир убит.
Конница разбита – Армия Бежит.
Враг вступает в город. Пленных не щадя.
Оттого, что в кузнице Не было гвоздя.
Искусство учит людей понимать сложности жизни, сложность переплетения общественных и личных отношений, сложность самого человека. Искусство учит жизни. Поэтому уже в процессе отбора материала сценарист должен умело находить и открывать в противоречивом жизненном материале те невидимые связи, которые при неожиданном соединении кажущихся далёкими друг от друга фактов помогут ему без всяких объяснений образно выразить свою авторскую концепцию и достичь поставленной цели. Нужно уметь находить такие связи жизненных явлений, которые помогут вызвать интерес у аудитории и не оставят её равнодушной к поднимаемым проблемам, заставят её активно воспринимать происходящее, заставят её сопереживать, размышлять, анализировать и принимать участие в праздничном событии. Чтобы такое произошло, необходимо глубоко изучать материал, проникать в суть явлений действительности, тонко чувствовать и понимать проблемы, волнующие современную аудиторию, стать её активным сторонником и в то же время иметь на всё свою собственную точку зрения.
Необходимо помнить, что отбор выразительных средств, посредством которых сценарист будет доносить свою мысль, своё видение поднимаемой проблемы до зрителя, участника театрализованного действа, во многом зависит от эмоционального отношения автора к жизненному материалу. Здесь также важно не переусердствовать, не стараться объять необъятное, а отобрать только самое важное, самое необходимое для донесения содержания и авторской мысли будущего театрализованного действа. Чтобы раз и навсегда определить, нужен ли в сценарии тот или иной компонент, Уолтер предлагает пользоваться правилом, которому следуют домохозяйки, «когда продукты домашнего консервирования не вызывают доверия: если есть хоть тень сомнения, брось в ведро без сожаления» (61, 57).
Следовательно, при отборе материала сценарист должен быть точен и беспощаден к тому материалу, который будет мешать развитию авторской мысли, но который совсем недавно казался ему значительным и необходимым. «Все, что важно для сценария, нужно сохранить, второстепенный материал — выбросить. Сам факт наличия неопределенного отношения к какому-нибудь элементу сценария означает, что от него нужно избавиться. Уолтер советует всегда ошибаться в пользу чрезмерной экономии».
В результате анализа практической деятельности в области режиссуры театрализованных представлений и праздников выявлены принципы отбора сценарного материала, которыми следует руководствоваться в процессе работы над сценарием. Целый ряд принципов отбора «фактов жизни» и «фактов искусства» выделяет О.И. Марков (38, 226), подчёркивая их значимость в повышении педагогического воздействия на аудиторию театрализованных представлений различных видов и жанров.